作者：吴伟

    中国绝大多数的中小学为了应试都使用“题海战术”。那么“题海战术”究竟是帮助了学生？还是伤害了学生？这是一个大问题，必须搞清楚。

    “物极必反”和“熟能生巧”，孰是孰非？显然没有绝对的答案，但一定有相对的答案。某些条件下“物极必反”成立，而某些条件下“熟能生巧”成立。那就来看看条件吧。

    万事万物都是相对的，“熟能生巧”适用于简单或影响因素少的事情，例如：流水线上的某道工序，一个工人工作几年可以“熟能生巧”。但是，如果是几十工序，一个工人都能熟练操作吗？所以，面对中高考这样内容众多且复杂（影响结果的因素很多）的系统工程而言，“熟能生巧”应该是悖论。

    “题海战术”寄希望于“熟能生巧”，是一厢情愿，是悖论的延伸。学生不是机器，他们的记忆是生理反应的结果，是有极限的。当对学生的要求超出了生理极限，就会给他们带来伤害，泯灭他们的天性，扭曲他们的人格。例如，很多学生面对考题时，第一反应是这道题以前做过没有？想着投机取巧，一旦意识到是未做过的题型，就心里开始发慌，本能地认为自己不会。这说明他们生理上厌倦了，不思进取了，懒惰了，僵化了。他们变聪明了吗？显然“题海战术”会误人子弟。

    当然，适量的做题还是必须的，只是不能过量，不是做的越多，成绩就越好，要有度的限制。老师的责任之一就是要控制这个“度”，这是老师工作的难点，有多少老师做到了呢？

    旧的理念过时了，旧的教学方式过时了。教学要创新，要用新理念替代旧理念，新的教学方式替代旧的教学方式。教学方式要立足于学生的生理能力，不能胡来，特别是不能成为摧残学生的工具。

    学习是人的复杂生理过程，不能简单粗暴地对待。复杂的事情要复杂解决，要顺其自然，因势利导。小学、初中、高中是学生形成有效率思维模式的重要阶段，容不得失误。学生家长要负起责任，参与其中，用自己的阅历为自己的孩子找到合适的老师，让孩子真正变聪明。