作者：吴伟

“人之初，性本善。性相近，习相远。”古训至臻，千锤百炼。

古人认为小孩子的初始状态基本一样，后来的差异由后天的学习环境决定。我们也发现，绝大多数的孩子在上小学一年级时是兴高采烈的。再看一下低年级小学生的成绩，超过90分的比比皆是，“性相近”也。

然而，进入初中以后许多学生的考试成绩开始下降，有的学生下降的幅度很大，“习相远”也。到底出了什么问题？我们经过二十年的教学研究和实践得到结论：考试成绩大幅下降是学生在小学学习时形成了记忆学习的习惯，学习内容多了，他们“记不住”了，考试成绩自然下降。因此，记忆学习是小学生学习的陷阱。

诚然，学习是从记忆开始的，也离不开记忆，但每个学生的“记忆天赋”不同，有“记忆动态饱和”的生理表现。“记忆动态饱和”的含义是任何人都存在“记忆”极限，有的学生在初中出现了记忆极限，有的在高中，甚至在大学出现。

为什么小学生会形成记忆学习的习惯呢？记忆是人的本能，只要记忆要求不是很高，所有的人都会不经意地使用记忆天赋。但是，当记忆要求高了以后，记忆的生理痛苦就会凸显出来，甚至可以达到无法忍受的程度，许多学生是因为无法忍受记忆痛苦而厌恶学习的，这是最糟糕的状态。记忆学习的形成主要与小学的教学形式有关。我们的结论是：小学教学的“语言环境”偏离导致了小学生掉入记忆学习的陷阱。以数学为例，授课老师的教学要点应该是营造数学语言环境，引导学生接受数学语言。但是如果授课老师过度使用“生活语言”解释“数学语言”，又采用“题海战术”，就会形成语言环境偏差，促使学生掉进记忆学习的陷阱，时间一长，自然形成记忆学习的习惯。习惯一旦形成难以改变，学生以后的学习就会艰难和痛苦，考试成绩掉下去就不奇怪了。

我们主张“智慧学习”。“智慧学习”靠“规则”，而“记忆学习”靠“题型”。因为“规则”的量远远少于“题型”的量，则学生的记忆负担会大大降低，他们的学习痛苦会缓解很多，就有学习的积极性，考试成绩能低吗？回避记忆学习，促进智慧学习，授课老师需要更新教学理念，改进教学形式，但愿老师能这样做。

怎么能知道小学生形成了记忆学习的习惯了呢？我们设计了量化标准。以数学学习为例：如果学生每周学习时间超过两个小时才能在考试中得到90分以上的成绩，那么他就有“记忆学习”的嫌疑。小学生的家长可以依此标准测试自己的孩子，以便早发现，早解决，不要等到中高考时后悔不迭。理论上说，小学生不宜做过量的习题，这样很可能“封闭”他们的“天性”，而记忆学习具有封闭性。用时少，做题少，还能在考试中得到“高分”，只有“智慧学习”才能实现。小学生的家长应该参与自己孩子的学习过程，为自己的孩子选择“智慧学习”之路。在小学阶段，家长的选择胜于学生的努力。

现在，依据我们的教学研究和实践，已经有了创新的教学课程，能够帮助小学生形成“智慧学习”习惯。小学生通过学习，自我感受乐趣，将来赢在中高考。