作者：吴伟

蓄势教育就是积累，让小学生的头脑复杂起来；接触教育就是随性，让小学生的头脑运动起来。

先入为主，因此小学生的积累要非常讲究，不要让他们的学习方向出现问题，学习效率过低，消磨好奇心，失去求知的动力。所以，要把尽可能好的内容呈现给小学生。什么是尽可能好的内容呢？

“前人成熟的成就”是好内容。老师应该客观地向学生展示前人的成就和思想，而不能将自己的思想和喜好强加给学生，扰乱视听，导致学生走弯路。我们要忠实客观地为学生营造前人思想的环境，让学生的思想形成过程浸在正确的氛围中，提高他们的蓄势效率，使他们的思想与前人保持一致，并与初高中的学习模式保持一致。每个老师都应该承认自己的思想不如前人的思想，在授课时不能在小学生面前流露自己的喜好，没必要显摆。

为了营造相对真实的前人思想的环境，非常有必要设计标准课件（我们已经依据教学研究和授课实践上线了小学数学标准课件，一星期只需一小时），避免A老师教一个样，B老师教另一个样，让学生都跟数学家学数学。

蓄势蓄的是什么？这是学生学习的关键。我们的研究结论：蓄势蓄的是语言及语言逻辑。语言有语文语言（文字），以及数学语言，物理语言，化学语言，地理语言等各学科专业语言。学习语言需要“阅读”，语文的阅读大家可以理解，那学科“语言”的阅读呢？我们的思维工具是“语言”，因此提高了“阅读”能力就等于提高了思维能力。

怎么学习效率高呢？显然语文语言与其他各学科语言保持一致性可以提高学生的学习效率，因为学生最熟悉的语言逻辑是语文语言。由于是先有语文语言，后有学科语言，所以前人经过大量工作筛选出的结果应该与语文语言逻辑有极强的一致性。我们在创新教学模式的教学实践中发现：前人留下的知识的语言逻辑比我们用自己的思想解释的语言逻辑要好很多，就是前人的语言逻辑与语文语言逻辑一致性更好。我们的教学课件依据这个结论设计，效果很好，一些在机构学“奥数”学不会的学生学了我们颠覆传统教学模式的课件，轻松学会了，进步非常大，并延续到初中。

有位小学数学老师“开恩”，说“期中期末数学考试得一百分，不用做作业”。使用我们课件的一些学生做到了，他们一星期用在数学上的时间大大缩短。

我们认为：小学数学比较简单，70%的小学生只要多用时间就可以在考试中得到90分以上的成绩（100分为满分），但是，这些学生上了初中后会出现大的分化，大部分的学生再难望90分项背。为什么呢？因为长时间做数学题，很大一部分学生形成了“记忆学习”模式，他们是靠“刻苦”取得的“好成绩”，所以到了初中，内容多了，“记忆学习”模式自然就出问题。而高效率的学习是靠逻辑学习的，这是“智慧学习”，因此我们可以参照学习时间，判断学生是“记忆学习”，还是“智慧学习”。

小学生的学习效率高了，可以开展“接触教育”。有小学五年级的学生在我这周末跟初中学生一起学四个小时的初中课程（数理化语英），只是他们不需要做对应的作业，也不考试。两年后，他们可以和初三的学生一起准备中考，做中考题，有初三的学生说“比我都强”。这就是“接触教育”。“接触教育”是利用学生的好奇心，在没有“压力”的环境中接触前人的思想，自然地让头脑“运动”起来。

对小学生应该实施“蓄势教育”和“接触教育”，帮助他们形成“智慧学习”模式，提高学习效率。因此，打破当下的教学模式，使用符合要求的创新模式是必然。

学生在小学形成的“学习模式”会决定他们高考的成绩，学生家长要通过参与认清楚学习的过程，为自己的孩子选择更好的学习道路，不要在高考结束后懊悔。从这个角度说，小学阶段的学习最重要。