作者：吴伟

小学教学改革是社会的要求和历史的趋势，任何人都无法阻止。创新是解决问题的关键，是进步的开始，是通向另一个高峰的必由之路。

谁都想创新，但创新是有条件的。众所周知，知道问题的根源才能找到解决问题的实质办法。教学是一个复杂的系统工程，绝不能有片面简单的解决之道，就是复杂问题必须复杂解决。社会上有不少人想“简单地”解决问题，说什么“记住什么什么，就能怎么怎么”，这些都没有实质地解决问题。客气说这些人是“忽悠”，沽名钓誉，不客气说是骗人，误人子弟。

没有研究就没有发言权。我们做了二十年教学研究和教学实践（从小学一年级到高中三年级，使用独创的、不同于学校的教学法——自然思维教学法，学生至少学一年，长的达到了五年，经历了小升初、中高考检验），得出结论：“语言”的敏感度决定了学生的成绩和效率。这个结论是否出乎大家的意料？“语言”包括“生活类语言”、“文学类语言”和“科学类语言”，每类语言都有自己的逻辑（表述方式），这些方式有差异，如果不能有效地统一起来，就难以接受和理解，就不能做出正确的生理反应（思想）。提一个问题：我们与“状元”差什么？定理和公式（状元做题也用同样的定理和公式）我都知道，还能差什么呢？差的是状元做出了正确反应，使用相应的定理和公式解出了考题，而我没有做出正确的反应，没有使用相应的定理和公式去解题。如果我做出来了反应，我就是“状元”（我做出的题与状元用的是一样的定理和公式）。

怎么才能确保学生做出正确的反应呢？我们要把学生放到对应课程的“语言”环境中，让他们充分感受相应的“语言”。如果“语言”环境正确，学生就会自然学习。例如学中文，就放在中国；学英文，就放在英国。那么学习数学，就让学生在数学语言环境中，学物理，就在物理语言环境中，岂有学不会的道理（弱智的孩子都可以说话）？但是，在英国学中文会怎样呢？在中国学英文又会怎样呢？所以，“语言”几乎决定了结果。

为了提高学习效率，必须为学生创造适宜的语言环境，不同的学科就要有不同的“语言”环境，这如同中国学生学英语就到英国跟英国老师学，效率一定会高许多，效果也是不言而喻的。例如：老师教数学时，他应该忠实地展示数学家的思想和做法，而不能流露出自己的理解和喜好，因为他的思想比不上数学家的思想。否则，学生学的就是某老师的思想，效率自然就低了。

知道了原因，就可以有的放矢，找到有效的解决办法。我们依据学生生理条件和学科语言特点，创新地设计出符合“语言”规律的线上教学视频课程（小学奥数及数学），让学生沉浸在数学语言环境中，如同学英语在英国跟英国老师学习，效果能不好吗？创新的教学必然有不一样的结果，我们力推智慧学习，而不是记忆学习。

有很多学生在小学时成绩不错（考试在90分以上），可是到了初高中阶段，他们的成绩就大幅度下降，为什么呢？我们的结论：这些学生绝大多数是“记忆学习”。如果小学生每星期学数学用时超过两小时（我们的量化标准）才能在考试中得到90分以上的成绩，就有记忆学习之虞（学生可以自我测试）。小学生很容易落入“记忆学习”陷阱，这与老师的授课形式和语言形式有极大的关系，这是中国学生学习辛苦的主要原因。当老师的授课语言不能与学生共鸣，学生就会“听不懂”，只好硬记（记题型），因为记忆是相对简单的事情。一段时间后，学生就会因“偷懒”形成记忆学习的习惯。这个习惯是封闭式的，效率低，对他们一生的学习都有负面影响（可怕的习惯）。

智慧学习是学生追求的形式，智慧学习是靠“规则”，而不是“题型”。因此，智慧学习不需要记忆“题型”，这样就大幅度减少了“记忆量”（规则的数量远少于题型的数量），缓解了学习时的生理痛苦。生理痛苦少了，学习的积极性会高涨，学生就会爱上学习。教学改革应该是一场“革命”，革命意味着深层的变化，必将导致整个领域的动荡和重新洗牌，顺应者受益，行动迟缓者会付出代价，对学生、家长和老师一视同仁。

“光说不练假把式”。有了成熟的理论，就要设计出解决方案。鉴于小学学习是“人之初”，尤为重要（影响一生），我们就从小学入手，为小学生营造强有力的“语言”环境（初高中课程随后上线），使他们的学习轻松自然。如果你能坚持学半年，你就会相信我们的研究成果（建议家长参与学习，为自己的孩子把关。详情请登录我们的网站）。“真金不怕火炼”，“事实胜于雄辩”。任何人都可以质疑我们，但无法质疑事实，只要去实践，一切尽在不言中。请记住：小学得90分不意味着初高中也能得90分（高考拿90%的分数可以上清华和北大）。所以，为了中高考的好成绩，就要从小学做起，打好基础。不进则退是“真理”吗？小学生必须形成“智慧学习”的习惯，摒弃“记忆学习”，否则难有出路。

中小学教学改革势在必行，是社会进步的要求，没有人能置身于外。真心希望学生、家长、老师积极参与这场倾心动魄的教学改革大潮中，为中国的教育事业贡献力量。说真话，为学生做实事是我们的追求和骄傲。